校长杨勇志在阅读完荀框的作文后，思绪万千。
‘整篇作文，行云流水，框架缜密，条理清晰，逻辑通顺，比喻恰当，就是与此次作文题意不符，其中对应试教育体系利弊分析清楚，也对世界运行的规律分析恰当。
单独拿出来阅读不乏是一篇与众不同又别具一格的作文，是颗好苗子，要是只抓一本率，升学率却忽略了那些普通班里未被大浪淘沙的金子，没有因材施教，培养每个孩子的可塑性，本来的参天大树，最后木孤林外风吹必倒。
确实教育的本质是育人，在于培养对社会有用的人才。
可是市教育部局长对这个学生有很大的偏见，到底该不该让他放弃高考呢？
’杨勇智带着那篇语文试卷，找到了陈曦老师满腹疑惑的问，“荀匡平时是个怎么样的学生，这篇作文你看看，评价一下。”
“在我的印象里他品行端正，气宇轩昂，考试的分数也算优秀，不过他是个富有创造性的青年。”
“何以见得？”
“有次我出了个关于理想的作文题目，他写的作文让我这个语文老师都触及了认知盲区。”
“你找出那篇作文我看看，然后再来评价下这篇作文。”
“试卷在他手上，我等会儿去找找看。”
陈曦接过试卷说道。
杨勇智通过那篇作文现在想对这个荀框探本溯源，‘认知盲区这个词出现在一位语文老师身上多数有点不可思议’校长特意带了茶杯坐在办公室空闲的座位上。
“这篇作文，除了题意不符外，写了当今教育的环境，教育的本质，教育应该转变的方向，是一篇文笔清新，条理清晰，结构分明的文章。”
“他平时也写得这样文采斐然，辞藻华美。”
“差不多，他写得作文很多都偏题，而且很多题材都偏向军事。”
“偏向军事？
那你记得一些让你耳目一新的词语吗？”
杨勇智心