的故事来帮助同学们理解新的单词和语法，但这一切对王旺驹来说都像是对牛弹琴。
那些陌生的单词在他眼里就像一堆毫无意义的符号，语法规则更是像一道道无法解开的谜题。
每当老师让他读单词或者回答问题时，他总是发音不准，惹得同学们哄堂大笑。
有一次，英语老师组织小组对话练习，每个小组要模拟一个在餐厅点餐的场景。
王旺驹所在的小组开始分配角色，同学们都积极参与，可当轮到他时，大家都犹豫了。
小组组长有些为难地说：“王旺驹，要不你就当顾客吧，你就说‘Iwantahamburger’就行了。”
王旺驹听出了组长话语中的无奈和不信任，他的心里一阵刺痛，但还是点了点头。
练习开始了，其他小组的同学都表演得绘声绘色，而王旺驹所在的小组却因为他的紧张和不自信显得有些尴尬。
当他说出那句“Iwantahamburger”时，声音小得几乎听不见，而且发音还带着浓重的中式口音。
旁边的同学忍不住笑了出来，这一笑让王旺驹更加紧张，他感觉自己的脸像火烧一样，恨不得找个地缝钻进去。
英语老师走过来，鼓励他说：“没关系，王旺驹，你可以再大声一点，发音再标准一点。”
但王旺驹却觉得老师的鼓励像是一种变相的嘲笑，他低着头，再也不愿意开口。
这次经历让他对英语课产生了更深的恐惧，每次上英语课，他都如坐针毡。
对于作业，王旺驹更是有着一种本能的抗拒。
每天晚上，他坐在书桌前，看着那堆积如山的作业，就觉得一阵头疼。
他总是先打开书包，拿出作业，然后又拿起手机，开始玩游戏或者刷短视频，试图逃避这残酷的现实。
时间在他的拖延中一分一秒地流逝，等到他意识到己经很晚时，才不得不开始做作业。