中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那才是非常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。”
这不禁让人想起两个故事：维特根斯坦是剑桥大学的著名哲学家穆尔的学生。
一天，著名哲学家罗素问穆尔：“哪个是你最好的学生？”
穆尔马上说：“维特根斯坦。”
“哦，为什么？”
“因为在所有的学生中，只有他一个人在听课时总是露出一副茫然的神色，而且总是有问不完的问题。”
后来，维特根斯坦的名气超过了罗素。
有人问：“罗素为什么会落伍？”
维特根斯坦说：“因为他没有问题了。”
还有这样一件事，1979年6月，中美两国互到对方的学校考察初级教育。
中国人见美国小学生连加减乘除还要掰指头算时，却大谈发明创造，最后得出结论：美国初级教育己病入膏肓，可以预言，再过20年，中国的科技必将超过这个超级大国。
美国人发现北京、上海等地的小学生上课时除了老师发问，一般不轻易提出问题。
这些孩子每天7点钟以前就匆匆赶往学校，晚上还要做很多家庭作业。
美国人也得出结论：中国的孩子勤奋刻苦，学习成绩是世界上同龄人中最好的，可以预测，再过20年，美国在科技方面将远远落在后面。
20年转瞬即逝，结果呢？
美国“病入膏肓”的教育制度培养了几十位诺贝尔奖获得者和比尔·盖茨等100多位知识型的亿万富翁，而中国还没有哪一所学校培养出了一名这样的人才。
两家的预言都错了。
由此看来，没有问题并不代表懂了、会了，而是代表思想僵化了。
反过来看，没有问题才是真的有问题了。